編者按：近日，國家開放大學召開教育教學改革實踐成果交流展示會，教師代表們從人才培養模式改革、專業建設、課程資源建設、課程體系改革、教學模式探索、教師培養、實踐教學改革等方面進行了教改實踐成果的交流與展示。國開之聲陸續刊登16位教師代表的教改成果展示，供大家交流學習，為廣大教師提供可借鑒的經驗，以推動教改向縱深發展，促進開放教育高質量發展。

唐已婷：農醫類專業人才培養改革與實踐的“三對接”模式

在多年的人才培養實踐和改革中，逐漸探索出了人才培養的“三對接”模式，即專業與產業、職業崗位對接；學歷證書與職業資格證書對接；教學過程與生產過程對接。

一、專業與產業、職業崗位對接

這是農醫類專業開設的時間軸，一路走來，每個專業的開設均服務于國家經濟社會不同發展階段對農醫科類人才的需求，農科專業主要培養服務于農業、農村和農民的三農人才，醫科專業主要培養服務于基層醫療衛生與健康行業和領域的人才。農醫科接近30年的辦學，為我國培養了大批農醫科類人才，為我國的經濟社會發展做出了重要貢獻。另一方面，隨著社會發展對人才需求的變化，我們的人才培養模式也在不斷地進行改革，不斷地創優提質。

改革開放之初，國家衛生人才嚴重不足，衛生部倡導為在職護理人員專業水平提高廣開學路。中央電大1994年開設護理專業，為醫學教育欠發達的中西部地區、基層在職護理人員提供學習深造機會。護理學專業目前為國開重點建設專業。

2004年2月，為了貫徹落實黨的十六大和中央農村工作會議精神，教育部啟動“一村一名大學生計劃”。通過“一村一名大學生計劃”將高等教育延伸到農村，為農村第一線培養一批“留得住、用得上”的技術和管理人才。

2014年，為落實國務院35號文中的“通過開展繼續教育和遠程學歷教育擴大養老服務人才培養規?！薄Ｅ囵B面向各類老年人多方照護需求的應用型人才。國家開放大學開設養老服務與管理專業。目前該專業已升級為智慧健康養老服務與管理。

通過將專業與產業、職業崗位對接，滿足了社會經濟發展對專業人才的需求，提升了農醫科在職人員的專業技術水平，服務了社會經濟發展。

二、學歷證書與職業資格證書對接

以人口與家庭、智慧健康養老服務與管理、藥學專業、畜牧獸醫四個專業為例來介紹第二個對接，即學歷證書與職業資格證書對接。

針對人口計生系統在職人員專業知識水平較低的現狀，2010年國家人口和計劃生育委員會與中央電大合作開設人口與家庭專業。該專業的特色是實施“一考雙證”的“雙證書”教育，即學生完成學歷教育，獲得畢業資格后，同時獲取生殖健康咨詢師證書。專業開設以來，累計4000余名畢業生獲得證書。

智慧健康養老服務與管理專業（原老年服務與管理專業）2014秋開設，課程模塊與養老護理員職業資格證書對接，學習內容可以完全覆蓋養老護理員中級要求的知識與技能。目前，智慧健康養老服務與管理專業繼續探索與1+X證書對接，2019年試點發布三批證書，即老年照護、失智老年人照護、老年護理服務需求評估。

藥學專業2001年開設，在專業建設中逐步完善了藥學專業的課程設置，實現藥學專業課程與執業藥師考試科目完全對接，促進了?？瀑|量提升，為本科專業的發展提供了保障，助力了學生職業發展，得到學生的認可。

同樣還有畜牧獸醫專業，通過優化課程設置，調整課程內容，加大實踐教學，課程考核改革重建、補充、更新、對接，課程設置和執業獸醫師考試內容完全對接。通過將學歷證書與職業資格證書對接，學生在拿到學歷證書的同時可以獲得或者有助于其獲得職業資格證書，促進了學生的職業提升和發展。

三、教學過程與生產過程對接

首先來看護理專業，護理專業實踐性強，對全人群、全周期提供健康服務，因此課程體系采用多模塊設置；教學目標注重知識、技能、綜合能力培養；教學過程突出臨床問題導向，提升職業勝任力；實踐上注重規范性，將工作經歷與專業學習、綜合實踐融通。

“沒有全民健康，就沒有全面小康”。我們以護理學基礎為例，首先通過護理學基本概念、常用理論學習，引領學生一步一步認識護理工作范疇。接著介紹滿足患者需要的護理操作知識，每章介紹一種護理操作技術，如測量體溫、輸液等，學生通過學習掌握相應的臨床護理技術。

“美麗中國”離不開設計。園林設計這門課程以生產過程為導向，在系統學習的基礎上，制定任務導向型教學目標，堅持“實用、夠用”的原則及時吸納新知識、新技術、新工藝。在教學過程中設計場景教學、案例教學；考核環節以核心技能考核為主，以知識考核為輔。

“綠水青山就是金山銀山”。森林培育在打造綠水青山過程中意義重大。森林培育的過程是：作為經濟林在被砍伐利用前，要經歷從種子到苗木，到造林，到成林這一過程。與此對應，課程學習設置了種子生產、苗木培育、森林營造、森林撫育，以及森林主伐和更新等內容。

通過將教學過程與生產過程對接，實現了從學習過程到生產實踐的無縫對接，為社會培養了“留得住、用得上”的農醫科類人才。

在“三對接”人才培養模式的探索過程中，我們深知創優提質不能一蹴而就，久久為功，方可善作善成，前方道阻且長，然行則將至。以下為階段性成果：

（一）課程建設與教材建設

國家級精品資源共享課1門、教育部課程思政示范課2門、國家開放大學精品在線開放課4門，全國優秀教材2本、北京市高等教育精品教材3本。

（二）教學團隊

教育部課程思政教學名師和團隊2個，國家開放大學優秀教學團隊8個。

（三）國家開放大學教學成果獎

特等獎一項、一等獎一項、二等獎兩項。

（四）科研成果獎

國土資源部科技進步獎2項、梁希林業科學技術獎二等獎1項、京津冀老齡事業協同發展主題優秀研究成果三等獎、全國成人繼續教育優秀科研成果二等獎1項、國家開放大學優秀科研成果三等獎5項。

（五）國家開放大學教學技能大賽一等獎、三等獎各1項。

作者：農林醫藥教學部（鄉村振興學院） 唐已婷