教育是民族振興、國家強盛、社會進步的重要基石。細數當代世界之強國，無不是教育之大國；縱觀我國幾千年的文明史，國家興盛之際，無不是教育至上之際，亦是文化繁榮、人才輩出之際。即使進入屈辱百年的近代，也涌現出一批批投身教育事業的仁人志士，為當時苦難之中國培育出無數革命英才。

新中國成立以來，我國教育發展之路并不平坦。曲折之路一次又一次告訴我們，教育興則國家興；教育強，則國家強。改革開放尤其是進入二十一世紀以來，世界格局持續發生深刻變化，國內改革進入深水區，這些都對教育發展提出新的要求。“為誰辦教育、辦什么樣的教育、如何辦教育”，這些看似簡單而樸素的問題，成為擺在全社會面前的一道必選題。

習近平總書記，站在新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度，對這些事關教育發展大局的問題都一一給出了答案。即要做到“九個堅持”：堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。這“九個堅持”，深刻回答了培養什么人、怎樣培養人、為誰培 養人這一根本問題，思想深刻、內涵豐富。

新時代對教育提出新定位。習近平總書記的教育論述，不僅是對教育工作者的希望和要求，更是將教育事業提升到中華民族偉大復興工程的戰略地位。每一名教育工作者都會充滿了一種使命感。自古以來，“教書育人”是教育者的天職。但為什么要選擇“教書育人”，自己卻未曾仔細思考過，更多地將教育理解為一個行業，將教育教師理解為一種工作。但在當今中國所處的歷史時代，這又是一份不平凡的職業。從鴉片戰爭以來，中國在無數革命志士的努力下，經歷了從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的歷史發展，當今之中國，比歷史上任何時期都渴望中華民族的偉大復興，都接近進入世界民族強林之列。如今之中國，各項經濟指標都名列世界前茅，是個名副其實的經濟大國、經濟強國，同時經過幾代人實施教育興國戰略，我國各類教育規模高居世界前列，是不折不扣的教育大國。與此同時，我國教育質量與世界教育強國相比還有一定的差距，正是這些差距的存在，是中華民族偉大復興之路上的重要障礙。由此可見，發展教育事業，不僅僅是一個行業的振興，一個人職業的發展，更是關乎全民族生存與發展的大事。當今中國的教育工作者，比歷史上任何時期都要充滿這種民族復興的使命感，從而使每一位教育工作者都會被注入強大的精神動力，獲得無上的榮譽感和自豪感，在中華民族復興之路上必然寫下自己濃墨重彩的一筆。

新時代對教育提出新要求。新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。教育要辦符合歷史時代的教育，就要不斷創新教育方法和手段。“工欲善其事，必先利其器”，教育的手段和方法對教育的發展至關重要。在“互聯網+”的時代，互聯網的興起，極大地拓展了教育的時間和空間，使傳統教育從有限的物理時空中釋放出來，有機會為更多學習者提供高水平的服務。互聯網教育對教育行業的影響和沖擊是全方位的，首當其沖的就是教育工作者自身。我們一方面要推動教育的改革創新，同時這種改革反過來又在改變了我們自己。在這種局面下，我們教育工作者都要面臨一個重新定位的問題。互聯網教育，使教師角色面臨重新定義，時代既需要一部分教學名師，更需要眾多的教學服務人員，為學生提供多元化和差別化的教學支持服務。也許，對于相當數量的教師，要從“高大上”的講臺上走下來，更多地充當紅花邊上的綠葉，但不可否認，對于每一名學習者都是重要的。角色的改變不代表自身價值的下降，反而這種看似的“自我犧牲”卻能對教育的發展發揮更大的作用。

教育的發展離不開每一名教育工作者，我們要時刻謹記總書記的關于教育改革發展的“九個堅持”，真抓實干，開拓進取，我們就一定能在加快推進教育現代化、建設教育強國的偉大實踐中，迎來中華民族偉大復興的燦爛前景。

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