教育信息化是一個(gè)歷久彌新的課題，每一次信息技術(shù)的革新，都會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。從計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)到互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)人工智能，教育信息化都能以最快的速度與這些技術(shù)為伍，攜手發(fā)展。從教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，到各省教育信息化工作部署，都表明教育信息化十分重要且任重道遠(yuǎn)。

然而，從當(dāng)前的一些教育信息化實(shí)踐工作來看，存在兩種極端現(xiàn)象。

一是過于追求概念的先進(jìn)性，什么技術(shù)時(shí)髦搞什么。這幾年，無論是理論界還是實(shí)務(wù)界，一窩蜂的微課、慕課互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，以為嵌上這些字眼，就是先進(jìn)的。但在實(shí)際操作中，又往往只注重形式，不注重內(nèi)容。課程依舊是老的教學(xué)設(shè)計(jì)，老的教學(xué)內(nèi)容，只不過微課化了、慕課化了、數(shù)據(jù)化了。究竟如何利用微課、慕課、大數(shù)據(jù)去優(yōu)化提升教育教學(xué)質(zhì)量，思考的不多，實(shí)踐的不多。殊不知，任何時(shí)候，教育信息化的前提是教育，信息化始終是輔助手段。利用先進(jìn)信息化技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，形成新的教育教學(xué)理論思想與實(shí)踐方案方為教育信息化的價(jià)值所在。

二是依舊抱殘守缺，對(duì)新技術(shù)無動(dòng)于衷。一些學(xué)校，教育信息化理念依舊停留在上世紀(jì)的單機(jī)時(shí)代，教學(xué)資源體量不足、共享不足、流通不足，教育信息化氛圍十分淡薄。一些老師，提起教育信息化，能做的就是PPT，CSCL、智慧課堂無從談起，教育信息化素養(yǎng)亟待提高。

　　由此，筆者認(rèn)為，教育信息化既不能在技術(shù)上趕時(shí)髦，也不能在行動(dòng)上無動(dòng)于衷。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新才是教育信息化工作的關(guān)鍵所在。只有將教育信息化納入到教育教學(xué)之中，使其成為教育教學(xué)的有機(jī)組成，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等一起，協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，方能真正發(fā)揮教育信息化的實(shí)際功能，促進(jìn)教育教學(xué)更快、更好、更有效地發(fā)展。

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