編者按：近日，國家開放大學(xué)召開教育教學(xué)改革實踐成果交流展示會，教師代表們從人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程資源建設(shè)、課程體系改革、教學(xué)模式探索、教師培養(yǎng)、實踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行了教改實踐成果的交流與展示。國開之聲陸續(xù)刊登16位教師代表的教改成果展示，供大家交流學(xué)習(xí)，為廣大教師提供可借鑒的經(jīng)驗，以推動教改向縱深發(fā)展，促進(jìn)開放教育高質(zhì)量發(fā)展。

賈玉超：高質(zhì)量發(fā)展背景下教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革

近年來，教育教學(xué)部圍繞“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)，以深化改革的辦法創(chuàng)新教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。

一、明確人才培養(yǎng)模式改革的方向

教育教學(xué)部提出了“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革方向。

一方面，我們堅持人才培養(yǎng)模式“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)”。以學(xué)科為基礎(chǔ)可以有效地聚攏專業(yè)，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)人、財、物共建共享，提升學(xué)科整體實力。另一方面，我們突出人才培養(yǎng)模式“以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向”。近十年來，國家相繼頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等一系國家標(biāo)準(zhǔn)，在這些標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了教育學(xué)科人才的職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)要求。“以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向”，面向職業(yè)崗位需求，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有實踐能力的專門人才。

二、教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革的主要探索

人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實現(xiàn)的方式、方法、手段。教育教育部在過去幾年里，針對教育學(xué)科的人才培養(yǎng)特點，深入推動教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革，主要進(jìn)行了以下幾項卓有成效的探索：

（一）做好了學(xué)科發(fā)展定位

國家開放大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略。

在過去四十年國家開放大學(xué)的發(fā)展歷程中，教育學(xué)科適應(yīng)改革開放的新局面，為我國中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償和學(xué)歷達(dá)標(biāo)作出了巨大貢獻(xiàn)。新時代背景下，教育學(xué)科的發(fā)展首先服務(wù)于國家“鄉(xiāng)村振興計劃”，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)需要的教育人才；其次，教育學(xué)科的發(fā)展為全國各地基礎(chǔ)教育學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，源源不斷地提供智力支持。

（二）找準(zhǔn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)

以小學(xué)教育專業(yè)為例，緊緊圍繞全國小學(xué)教師的職業(yè)需求，主要面向全國各地區(qū)，特別是面向老、少、邊、窮、島等地區(qū)的小學(xué)教育學(xué)校培養(yǎng)具有小學(xué)應(yīng)用型專業(yè)知識和專業(yè)技能的小學(xué)教師。

（三）豐富了人才培養(yǎng)方向

以“北京市繼續(xù)教育特色專業(yè)”學(xué)前教育專業(yè)為例，基于不同的學(xué)歷層次需求和專業(yè)方向需求，形成了既有專科，也有專升本，還有高起本等不同層次的人才培養(yǎng)模式。在專升本層次中提供幼兒園管理、幼兒園教師教育、0-3歲嬰幼兒教育三個方向供學(xué)習(xí)者選擇。

（四）優(yōu)化了專業(yè)課程體系

1.“以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向”的課程體系

根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》《教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《示范省教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等系列標(biāo)準(zhǔn)。我們通過重新劃分課程模塊，淘汰不合時宜的老課，新增符合時代精神和職業(yè)素養(yǎng)的新課，優(yōu)化了課程體系，實現(xiàn)了專科、專升本、高起本之間的有效銜接。

2.知識能力進(jìn)階式的課程體系

教育學(xué)科課程體系和教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系、知識和能力層級上進(jìn)行有序構(gòu)建，以方便不同層次、不同水平和不同類型的學(xué)習(xí)者選擇從不同的層級進(jìn)入或退出學(xué)習(xí)，形成多入口、多出口的靈活、方便的學(xué)習(xí)路徑。

（五）把牢了人才培養(yǎng)過程

通過隨時可獲得的課程資源奠定教學(xué)基礎(chǔ)。目前教育學(xué)科各個專業(yè)課程資源豐富多樣，所有課程均建有網(wǎng)絡(luò)課程。一些課程還建設(shè)有移動端課程資源，保證學(xué)習(xí)者能“時時、處處”獲取課程資源。在常規(guī)課程資源的基礎(chǔ)上，學(xué)部推出“學(xué)前教育”“家庭教育”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)解惑”名師好課系列直播公開課，邀請12位知名專家圍繞“幼兒品格教育和社會技能訓(xùn)練”“三胎政策背景下的家庭教育”“初高中數(shù)學(xué)銜接”等主題專題講解。全國共有31個省市近26萬人次參與了直播。將最前沿、最優(yōu)質(zhì)的資源送到學(xué)生手中。

通過教學(xué)團(tuán)隊開展體系聯(lián)動教學(xué)。在過去幾年的人才培養(yǎng)模式改革探索過程中，我們建成了1個北京市高水平教學(xué)團(tuán)隊、1個一級統(tǒng)籌教學(xué)團(tuán)隊、47個二級統(tǒng)籌教學(xué)團(tuán)隊，共有超過500人的團(tuán)隊成員為國家開放大學(xué)體系教育學(xué)科專業(yè)學(xué)生提供實時在線教學(xué)支持服務(wù)，實現(xiàn)體系聯(lián)動，落實了教學(xué)過程。

（六）實施了多元學(xué)習(xí)評價機(jī)制

學(xué)習(xí)評價是衡量教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要工具。教育學(xué)科對實踐能力培養(yǎng)有著特別的要求。近年來，教育學(xué)科基于實踐能力培養(yǎng)這一核心要求，嚴(yán)把“出口”關(guān)，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)形式，精心設(shè)計，提供了不同的學(xué)習(xí)評價方式，例如問題/案例分析、參與度評價、學(xué)生自測、學(xué)生反思、綜合測驗、小組作業(yè)等等，提高了動手能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合，單主體評價與多主體評價相結(jié)合。多元化的學(xué)習(xí)評價既促進(jìn)了課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)，也重視了學(xué)生的有差別發(fā)展。

（七）加強(qiáng)了學(xué)科隊伍建設(shè)

過去的人才引進(jìn)主要以專業(yè)發(fā)展需要為主。由于進(jìn)人指標(biāo)有限，這樣的人才引進(jìn)方式，既可能產(chǎn)生專業(yè)需求間的沖突，也容易形成專業(yè)壁壘，不利于團(tuán)隊合作、共建共享。按學(xué)科思維引進(jìn)人才可以有效克服上述不足，有利于形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科整體的教學(xué)水平和科研水平。目前教育教學(xué)部的人才引進(jìn)工作取得了重要突破，教師隊伍的學(xué)科背景涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、中文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等，有利于開展跨學(xué)科的教學(xué)與研究，提升教育學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、以一流學(xué)科建設(shè)推動人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展

幾年來，教育教學(xué)部推動的“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革，把創(chuàng)建一流學(xué)科作為目標(biāo)，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面取得了初步成效。“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革具有以下幾個優(yōu)勢：一是可以打破專業(yè)藩籬，促進(jìn)資源協(xié)調(diào)共建，突出優(yōu)勢；二是可以統(tǒng)籌人才引進(jìn)，優(yōu)化學(xué)科人才結(jié)構(gòu)，形成合力；三是可以準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強(qiáng)落實教學(xué)過程，保障質(zhì)量。因此，這一改革探索進(jìn)一步提升了教育學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于逐步實現(xiàn)創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)的目標(biāo)。