1.教學(xué)模式的高效性

   傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式一般來說，每節(jié)課的時間40-50分鐘，每次連續(xù)2-3節(jié)課。這樣的教學(xué)模式雖然便于學(xué)生和教師的日常教學(xué)管理，但從認(rèn)知規(guī)律來說，并不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課及慕課每個視頻的時間僅為5-15分鐘，每次圍繞一個或少數(shù)幾個知識點進行講解，充分符合注意力認(rèn)知規(guī)律。而且現(xiàn)有的中文微課視頻多為優(yōu)秀教師團隊精心制作，內(nèi)容大多生動形象，精雕細(xì)琢，對激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到有力的推動作用。

   2.學(xué)習(xí)方式的自適應(yīng)性

   微課、慕課這些網(wǎng)絡(luò)課程另一個明顯的優(yōu)勢就是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的接受能力、興趣愛好、時間分布自主的選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)科目。更大程度上實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。而且根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢.因此課堂學(xué)習(xí)后的及時復(fù)習(xí)非常重要。微視頻及慕課平臺上講課視頻的重復(fù)播放及相關(guān)作業(yè)的跟進，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的情況進行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

   3.時間利用的碎片化

   信息時代，人們生活、工作和學(xué)習(xí)逐漸變得快節(jié)奏化，碎片時間大量增多。與此同時，高校具有優(yōu)良的校園網(wǎng)環(huán)境，大學(xué)生具有靈活的學(xué)習(xí)時間安排和學(xué)習(xí)終端。短小精悍的微視頻便于學(xué)生利用小段的閑暇時間開展碎片化學(xué)習(xí)。拓展了學(xué)習(xí)方式的時空界限。對于互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)者來說，利用MOOCs進行碎片化學(xué)習(xí)將成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。

   4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性

   相較于自己看書，自己實踐，教師教學(xué)是最容易幫助學(xué)生快速、高效掌握知識的一種學(xué)習(xí)模式。以往由于選課及教學(xué)條件的限制，學(xué)生想學(xué)習(xí)某項知識卻苦于無人引路，白白走了不少彎路。慕課的出現(xiàn)，使得海量教學(xué)視頻能夠與學(xué)生見面，充分的滿足了學(xué)生對求知欲的追求，方便學(xué)生在寬闊的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)。大大有助于開拓視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

   5.學(xué)習(xí)跨度的終身性

   知識經(jīng)濟時代，對學(xué)生的個人素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)習(xí)已成為提高生活質(zhì)量和個人價值的重要手段，也必將伴隨終身。微課慕課讓每個人可以根據(jù)自身的發(fā)展和需要，隨時學(xué)習(xí)自己所需要的知識和技術(shù)，從而讓終身教育和個性化教育有了落腳點。

   6.教師教學(xué)的借鑒性

       微課、慕課的學(xué)習(xí)對象不僅是學(xué)生也可以是同行的教師。通過慕課中優(yōu)秀教師的示范課，可以直觀的感受優(yōu)秀教師在課程標(biāo)準(zhǔn)理解，教材分析，教學(xué)設(shè)計方面的經(jīng)驗，這對其他教師、特別是年輕教師具有良好的啟迪借鑒作用。

   (作者張月娟等，單位湖南中醫(yī)藥大學(xué))

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